Módulo
Teoría y Práctica de la Información
Audiovisual
Registro de autoevaluación (Francisco Torres Verdú)
Para comenzar a reflexionar
Aceptar un examen como una simple y
mera medida del rendimiento académico, tal y como se concibe desde modelos
transmisivos y tecnocrátricos supone pasar a defender una especie de darwinismo
intelectual que únicamente tiene sentido (si es que lo tiene) en el universo
autorreferente de lo escolar. Con demasiada frecuencia, regurgitar
enfáticamente unos contenidos transmitidos vía oral o impresa a través del
libro de texto, se ha convertido en una seña de identidad de la práctica
educativa, aunque quizás en su sentido más plebeyo.
Según nuestra propia experiencia personal, ¿qué sentido tiene aprobar o
suspender un examen? Si reducimos el proceso evaluador a este esquema tan
simplista como castrador, estamos coartando otras miradas alternativas y
posibles.
Sin embargo, buscar nuevas perspectiva más ecuánimes y justas no es tarea
fácil y por eso pensamos que esa búsqueda tendrá que considerar la
autoevaluación como una estrategia, ante todo, de compartir el control y el
poder académico, ostentada por quien enseña, único juez y verdugo de unas
sentencias que hablan de tu dedicación, de tu esfuerzo, interés y otras
tantas variables invisibles para sondear
lo insondable en diez preguntas calificadas a un punto cada una (¿cuál es la
magnitud de error en la estimación de una heteroevaluación solamente en las
cosas que se ven?).
La autoevaluación hay que entenderla como un sano ejercicio de equilibrio
mental. Ya se sabe… la ética bien entendida empieza por uno mismo. Si nos la
planteamos con total y absoluta sinceridad, tratando de despertar nuestra
conciencia crítica, alcanzará satisfactoriamente su objetivo fundamental: la de
hacernos protagonistas de nuestro propio aprendizaje. Sin embargo, por nuestra
propia condición humana, podemos pervertir ese sano ejercicio de equilibrio
mental en algo vacío y estéril, en una rutina académica más si estamos
predispuestos a concedernos una alta puntuación, excesiva y desmedida a
nuestros méritos académicos y negándonos un diálogo interior que transforme esa
rapiña meritocrática en un íntima satisfacción, siendo consecuentes con lo que
pensamos y sentimos (en realidad, deberíamos actuar así en todas las
situaciones de nuestra vida).
Ahora es el momento de valorar, tal y como está reflejado en la Guía
Docente, la labor de investigación y
descubrimiento de esos significados que has construido y otorgando sentido al
título del Máster: … De la Sociedad de la
Información a la Sociedad del Conocimiento.
Salud.
Ramón Ignacio Correa García
Alejandro Segura Vázquez
11.
En general, ¿cómo estimarías tu trabajo y esfuerzo
personal en esta asignatura?
Considero que mi trabajo hacia la asignatura ha sido
bastante alto, no excesivo porque nunca es excesivo pero sí elevado, ya que he
dedicado un gran tiempo a leer, releer, analizar, resumir y reflexionar sobre
las lecturas de los capítulos de los libros recomendados, los artículos,
prensa, a visualizar los vídeos recomendados,… Además, he iniciado hilos en el
foro sobre tales lecturas, vídeos,…, y también he comentado en todos los que
han iniciado mis compañeros o el profesor de la asignatura, Alejandro, ya que
considero que la cocreación es imprescindible y en esos debates es donde
realmente se aprende e interioriza.
22.
¿Cómo valorarías el interés que has mostrado?
Lo valoro como alto también. Esta asignatura junto con la
materia “Narrativa Digital” son en las que más he trabajado y a las que más
tiempo he dedicado, entre otras cosas porque se nos proponía un trabajo
periódico que requería tiempo pero que a su vez era estimulante, atractivo y de
mi interés. Los temas tratados en las lecturas, artículos,…, son de bastante
actualidad, interesantes y a la vez polémicos, algo sobre lo que me encanta
debatir y conocer las opiniones de los demás.
33.
Comenta brevemente cuáles han sido las lecturas -libros, capítulos de libros y artículos- que has realizado destacando las ideas, sugerencias que
te hayan aportado (es fundamental, más que las posibles respuestas, las nuevas
preguntas, interrogantes o cuestiones que han aflorado).
Pues he leído todas las
lecturas y visto todos los vídeos y he reflexionado sobre todo ello. Me han
aportado una mayor sensibilización de la que ya tenía, que me pregunte mucho
más sobre temas como: ¿el machismo sigue existiendo en la sociedad actual?,
¿por qué en un mundo tan pequeño
hay realidades tan distintas?, ¿cómo se permiten ciertas barbaridades con
personas como nosotros?, ¿cuál es el “móvil” o aspecto por el que se mueven los
medios de comunicación?, ¿la información que se nos transmite en los medios son
reales en su mayoría o son más las noticias falsas?,… Y sobre todo, lo que me
han aportado es darme cuenta la importancia que tienen los medios en la visión
que tenemos sobre el mundo que nos rodea, de ahí la necesidad de hacer de mis
alumnos una audiencia crítica.
44.
¿Has realizado algún trabajo voluntario de producción de
medios? En caso afirmativo, explica brevemente en qué ha consistido.
No he realizado ningún trabajo de este tipo.
55.
Desde el plano de las actitudes, ¿se ha producido en ti
alguna sensibilización especial sobre los temas tratados?
Por supuesto. Ya antes de los temas tratados en la
asignatura estaba sensibilizado sobre el machismo, la lucha por los derechos de
las mujeres y la igualdad, lo malo de las guerras,…; pero sí es verdad que
gracias a la asignatura he revivido estos sentimientos y ha resurgido en mí el
dar a conocer esa reflexión crítica sobre esos temas. Hacía mucho que no
mostraba este sentir y sensibilización, pero a raíz de volver a sentir estos
temas de cerca y tratarlos he vuelto a intentar sensibilizar a los demás a
través de las redes sociales, que tienen un alto poder de difusión. Cualquier
medio es bueno para intentar que también otros reflexionen sobre estos temas.
66.
Personalmente, ¿qué es lo más importante que has
aprendido? ¿Qué crees que has dejado de aprender?
Lo más importante ha sido darme cuenta lo importante que
es saber que tras lo audiovisual se esconden multitud de mensajes, ideas,
ideologías,…, y por lo tanto es muy importante que aprendamos a analizarlo
desde una visión crítica y no pasiva, saber lo que hay detrás, pararnos a
observar.
Soy maestro de Educación Primaria, y nunca hasta ahora
había pensado en la importancia de formar a nuestros alumnos para que tengan
una visión crítica ante las imágenes, vídeos, películas,… Ahora me he dado
cuenta que es algo imprescindible que se debe tener en cuenta en las aulas de
todo centro escolar. Los alumnos viven rodeados de mensajes audiovisuales y
requieren la competencia de saber analizarlas de forma crítica, saber lo que
tienen delante y así conseguir personas que no acepten cualquier cosa y no
puedan ser engañados.
77.
Valora tu aportación en los chats, foros y el contacto con otr@s compañer@s del Máster con el
fin intercambiar información, experiencias o puntos de vista.
Mi aportación en los chats ha sido media. No he podido
asistir a todos los chats, pero sí los he visto después. Ha sido una pena para
mí no poder aportar en el debate de todos los chats, ya que eran temas en los
que tengo un gran interés y sobre los que me gusta debatir; pero las
circunstancias lo han impedido. Pero sí que he contribuido y aportado en todos
los foros de la asignatura, algo que no he podido hacer con las demás materias
del Máster. Creo que he sido bastante activo en este aspecto y he tratado de
responder a reflexiones de compañeros y del profesor Alejandro, así como también
he creado hilos para reflexionar,…
88.
¿Has consultado otro material (bibliográfico, en la Red…)
para ampliar o complementar la información residente en la plataforma.
Salvo en algún tema puntual, en el que sí he indagado y
ampliado más por mi parte, de forma general no he consultado otro material que
no fuese el propuesto en la asignatura. El material propuesto es contundente y
trata a fondo los temas objeto de estudio y reflexión. Esto unido a la alta
carga de trabajo que se forma entre todas las asignaturas del Máster ha hecho
que no haya podido ampliar y complementar, salvo en algún caso donde sí lo he
hecho como he comentado, los materiales propuestos en la plataforma.
99.
Realiza un mapa conceptual con las ideas, sugerencias o preguntas
más relevantes que consideres en este período de aprendizaje.
|
Ideas a destacar, entre otras muchas:
- Vivimos en una sociedad con raíces androcéntricas donde
queda un largo camino para conseguir la igualdad de sexos.
- Realidades muy diferentes en un mismo mundo.
- Los medios de comunicación tienen una gran influencia en
nuestra visión del mundo en el que vivimos.
- La publicidad crea falsas necesidades y se basa en
estereotipos.
- Importancia de las emociones y sentimientos de la
audiencia para los medios de comunicación.
- Intento de las autoridades políticas por controlar los
medios de comunicación para así poder controlar a su masa social.
- Importancia de formar receptores críticos ante la información
ofrecida por los diferentes medios de comunicación.
Preguntas relevantes:
- ¿Cómo es posible que se permita y haya indiferencia por
el sufrimiento y las barbaridades que suceden la nuestra y las demás
sociedades?
- ¿Qué podemos hacer nosotros para cambiar esto?
- ¿Podemos vivir sin problema y haciendo la vista “gorda” y
pretendiendo creer que a nuestro alrededor no suceden los desastres que se
están dando?
- ¿Pueden los medios de comunicación hacer más por
sensibilizar a la población?
- ¿A los medios de comunicación les es productivo y sacan
beneficio del dolor, guerras, penas sociales,…?
- ¿Los medios de comunicación son libres o están dictados
por ideologías e intereses?
110. Hay algún otro
elemento, no relacionado anteriormente, y que quisieras valorar dentro de los
que has aprendido libremente y/o de lo que se te ha intentado enseñar en Teoría y Práctica de la Información
Audiovisual?
No se me ocurre algún elemento que no se haya tratado. Se
ha reflexionado y debatido sobre un amplio abanico de temas como: el machismo,
el androcentrismo, las diferentes culturas y etnias, las guerras, las
reivindicaciones políticas,…
VALORACIÓN GLOBAL: Con base en todo lo expuesto, debes concluir con una
valoración global de la asignatura (*): Sobresaliente
9
CALIFICACIÓN:
9
(*) Utiliza la nomenclatura oficial
del baremo académico: Sobresaliente, Notable, Aprobado o Suspenso, seguido de
su expresión numérica. En el apartado siguiente puedes matizar esa valoración
global.
Justificación de la autoevaluación
Me he puesto un sobresaliente 9 porque es la asignatura a la que más
tiempo, esfuerzo y trabajo he dedicado del segundo cuatrimestre del Máster. No
me he basado en llevar al día el blog con resúmenes y reflexiones, algo que he
hecho, sino también en debatir, unas veces creándolo y otras por hilos creados
por compañeros, en los foro de la asignatura. También he leído a los compañeros
antes de debatir. Por ello considero que merezco una buena nota. Tampoco me he
puesto más nota porque no he podido ampliar y complementar muchos de los
materiales ofrecidos en la plataforma, siempre se puede mejorar si el tiempo
acompaña.
EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
Por último, haz una valoración
crítica de aspectos relacionados con esta asignatura, destacando los puntos
fuertes y débiles. Entre otros: contenidos, prácticas, metodología, sistema de
evaluación, aportación de documentos, atención y tutoría, propuestas de mejora…
Como puntos fuertes destacaría los contenidos, ya que han sido interesantes
y se han notado en la actividad del foro, la metodología, el sistema de
evaluación, una evaluación que se aleja de la tradicional y apuesta por un
seguimiento del proceso de aprendizaje, es decir, no se valora el producto
final en una única prueba sino el proceso llevado a cabo en el día a día, el
esfuerzo del alumnado. También destacaría la atención y tutoría, ya que el
profesor Alejandro ha estado pendiente a nuestros mensajes y ha participado en
los foros leyéndonos, ayudándonos, guiándonos, reflexionando con nosotros,…
En cuanto a los aspectos más débiles, en otras asignaturas no me costaría
tanto pero en esta me es difícil encontrarlos, ya que estoy encantado con los
contenidos, metodología, forma de evaluación,…
